Alfabetización Digital.

Alfabetización digital.

Alfabetismo digital también conocido como alfabetización digital y alfabetización multimedia es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecnología de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las personas digitalmente alfabetizados pueden comunicarse y trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades.

Las investigaciones con respecto a la alfabetismo digital se focalizan en aspectos más amplios vinculados con el aprendizaje de cómo efectivamente hallar, usar, resumir, evaluar, crear y transmitir información utilizando tecnologías digitales y no sólo con la habilidad para usar una computadora.

El alfabetismo digital incluye el conocimiento del hardware de las computadoras, del software (particularmente aquellos que más frecuentemente se utilizan en los negocios) del Internet, de los teléfonos celulares, de los PDAs y de otros dispositivos digitales. Una persona que utiliza estas habilidades para interactuar con la sociedad puede ser llamada ciudadano digital.

En la Educación

Los centros educativos están continuamente actualizando sus planes de estudios para mantenerse al día con acelerados desarrollos tecnológicos. Esto a menudo incluye computadoras en las aulas, la utilización de software para exponer los planes de estudio y materiales de estudio disponibles on-line para los estudiantes. Algunas aulas están diseñadas para utilizar pizarras digitales interactivas y dispositivos de respuesta de la audiencia (audience response systems de los anglosajones). Estos sistemas son muy efectivos cuando los profesores están también digitalmente alfabetizados.

Los profesores habitualmente imparten enseñanzas de alfabetismo digital a estudiantes que utilizan las computadoras para investigaciones. Estas enseñanzas incluyen la habilidad para verificar la existencia de fuentes creíbles en la red y para citar los sitios Web. Google y Wikipedia son usados por los estudiantes para “las investigaciones de la vida diaria”⁵

A menudo se requiere que los educadores tengan certificados de alfabetismo digital para enseñar cierto software y sobre todo para prevenir el plagio entre los estudiantes.

Las bibliotecas han aumentado el uso de juegos tales como la Digital Literacy Contest (Competencia de Alfabetismo Digital) para incrementar la atención sobre el alfabetismo digital.^6 7

Características del programa de alfabetización digital

Objetivos:

Facilitar y fomentar el acceso a la sociedad de la información y la comunicación a los ciudadanos de A Coruña y su área metropolitana a través de una formación específica de calidad y actualizada con dos líneas básicas:

o    Dotar de capacidades y habilidades a las personas sujetos de nuestra acción que les permitan buscar, utilizar y valorar información y herramientas de comunicación.

o    Fomentar el  uso de herramientas telemáticas en los ámbitos cotidianos, administrativos, sociales y participativos del ciudadano.

Necesidades ante la alfabetización digital 

Nos encontramos inmersos en la denominada Sociedad del Conocimiento y del mismo modo en la

economía igualmente del conocimiento. Esto significa que el posicionarse ante una efectiva puesta en

común y gestión propicia del saber y conocimiento resultan imprescindibles. Sin embargo, los niveles de

analfabetismo digital rondan datos que se acercan equivalentemente al analfabetismo de los años setenta,

según referencia el profesor Onitiveros Baeza (2006). Y lo peor no es precisamente este dato si no la

preocupación por las actitudes que muestra la sociedad ante la innovación y el cambio y la consecuente

inversión en conocimiento y habilidades por parte de las distintas Administraciones; con ello no referimos

sólo aspectos materiales si no cambios de actitud que promuevan su uso y aplicaciones innovadoras

posteriores. No es significativo aportar ingentes recursos sin promover y afianzar nuevas formas de pensar y

actuar en un primer momento. 

El impulso pues, hacia la Sociedad del Conocimiento resulta esencial desde la interiorización y la

propuesta de un cambio de actitud fundamental que impulse una verdadera y eficaz alfabetización digital si

es verdad que queremos incorporarnos eficazmente a la Sociedad del Conocimiento, a la Europa de calidad

que todos pretendemos y que el EEES promueve desde su base ideológica. Porque no hay nada más cierto

que poseer y adquirir cultura para ser más libre. La mejor dotación que puede tener una persona para el

ejercicio de su libertad no es de carácter económico  o material, si no la que proviene del conocimiento.

Quién está bien equipado y nutrido de conocimiento tenderá inevitablemente a ser mucho más libre que

quien viva en la ignorancia. (Onitiveros Baeza, E., 2006:22). 

De este modo, la mayor parte del trabajo en las sociedad modernas tiene que ver con el manejo y

control de la información. Las TIC permiten el acceso a la información democratizando su uso y abstracción y

haciendo posible una puesta en común colaborativa, que cada vez es más posible en cada una de sus

variantes componentes. Este acceso promociona el poder potencial necesario para transformar los ámbitos

económicos, políticos y sociales y optimizar consecuentemente las relaciones entre las personas. La

inversión en conocimiento, en alfabetización tecnológica y digital, ha de ser una prioridad social puesto que

gracias a ella podemos construir un mundo mejor, más relacional, más humano y más compartido (Trujillo

Torres, J., López Núñez, J.A. y Lorenzo Martín, E, 2009). La primera piedra para esta construcción eficiente del

conocimiento debe provenir, no sólo de las Administraciones Públicas, si no del cambio de actitud de cada

una de las individualidades que conforman el entorno global. Sólo si cada uno de nosotros interiorizamos Caracterización de la alfabetización digital desde la perspectiva del profesorado: la competencia docente digital

Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação

 (ISSN: 1681-5653)

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esta necesidad mostrándonos al mundo dispuesto para cooperar y aportar será posible la construcción de

un mundo mejor en el que las únicas diferencias vengan impuestas por razones genéticas.

El sistema educativo, como no podía ser de otro modo, ha de promover esta educación en TIC

fijando un pilar de desarrollo como instrumento potente de mejora social, productiva y relacional. Sin

educación TIC, sin ese primer paso que suponga  un cambio veraz de actitud que limite y coarte

justificadamente opiniones y percepciones sociales contrarias en torno a dicha integración, tanto la brecha

digital como social pueden estar más que nunca presentes. La figura del profesor con liderazgo TIC, que

toda vez que cuenta con adecuadas infraestructuras de acceso a la red promueve y desarrolla acciones

específicas de formación y desarrollo de contenidos. Se inicia el camino hacia el manejo de la tecnología

para la elaboración de contenidos que han de permitir el intercambio de experiencias y trabajos y que

facilitan la conexión en red para compartir ideas, modelos y procedimientos de actuación que faciliten la

labor docente y el aprendizaje consecuente en saber, saber hacer y saber ser. 

Las TIC dejan de ser un lujo inalcanzable para convertirse en una necesidad vital porque,

actualmente, el acceso a las TIC se conforma como un derecho universal en la sociedad en red. La facilidad

para esta conectividad ha de ser promovida por los  distintos gobiernos y administraciones educativas,

puesto que ello facilitaría la construcción, tal y como está sucediendo, de redes productivas eficaces y

reticulares en las que la cooperación a través de la red no sólo especifica redes de contacto sin más, si no

que avanzan de manera plausible hacia la generación de conocimiento y capacidades para adecuar este

mundo a las necesidades que reclama, y ello cuestiona varias estrategias de desarrollo tradicional que han

sido implantadas y afrontadas tiempo atrás en la educación y la alfabetización digital. Repensar este mundo

significa una necesidad previa para mostrarse al trabajo reticular cooperativo en red y avanzar integrando y

construyendo desde la integración tecnológica y afirmando en nuestros alumnos variables significativas de

conocimiento que construyan eficazmente y promuevan capacidades y competencias. La e-educación es un

reto y una necesidad para promover un cambio compartido que signifique y capacite a la humanidad. Así

especifica el Comité de Coordinación Administrativa de las Naciones Unidas (1997): Hemos concluido que la

introducción y uso de las TIC y la gestión de la información debe convertirse en un elemento integral de los

esfuerzos priorizados por el sistema de las Naciones Unidas para promover y asegurar el desarrollo

humano sostenible para todos; de ahí nuestra decisión de apoyar el objetivo de establecer el acceso

universal a servicios de información y comunicación básicos para todos.

Así, la cooperación en red supone la transformación y avance desde la individualidad y la

cooperación lineal que promovían un aprovechamiento difuso del conocimiento basado en acciones de

carácter aislado y con efectos consecuentes de bajo aprovechamiento y difusión. Esto supone la creación de

una arquitectura de trabajo basada en redes, enlaces y nodos y conexiones hipertextuales. Esta cooperación

en red presenta, en palabras de Acevedo Ruíz, M. (2006:47-48), procesos reflexivos específicos y matizan

unas conclusiones derivadas de su análisis: 

 La incorporación de las redes en el día a día de la cooperación no sólo como redes de

contactos, sino como redes productivas.

Las conclusiones giran en torno a la capacidad  para saber aprovechar todo tipo de recursos y

reducir la pobreza y potenciar el desarrollo humano. La función de las TIC se basa en su adecuación para

manejar información y generar conocimiento. Por otro lado, la capacidad humana y consecuentemente

institucional en el uso de las TIC como factor imprescindible para aprovechar el potencial dado, generando y

fortaleciendo dicha capacidad. Y por último, el sistema de cooperación internacional que se encuentra

inmerso en un lento proceso de cambio hacia una cooperación en red, donde se multiplican los

mecanismos de colaboración y se potencia la gestión del conocimiento como uno de los principales activos

de la cooperación. La integración de las TIC en las agencias de cooperación forma parte a la vez que sirve

de catalizador en esta progresiva reticulación de la cooperación.

Por lo tanto las TIC presentan la capacidad de transformar y ofrecen posibilidades de intervención

eficaz para innovar, capacitan de manera imprescindible para sobrevivir en la Sociedad del Conocimiento y

permiten posturas reflexivo-críticas en su uso. Atender a los objetivos últimos de la educación mostrándose

como herramienta de transformación y cambio social. Por ello es necesario apropiarse de ellas sin desligar

el conocimiento y uso TIC de la educación en general y de los valores. Estar alfabetizado digitalmente supone un logro de competencias y capacidades para interactuar inteligentemente con las tecnologías y gobernar la complejidad social para contribuir a su transformación más compartida y eficiente.

La alfabetización digital afecta ya a todos los ámbitos constitutivos sociales y muy particularmente al

entorno educativo. De igual modo lo hace con las  formas de relación social e identidad y por ello no

podemos, en la actualidad, imaginar personas aisladas sin conexión a internet, acceso telefónico con móvil,

sin televisión digital terrestre, etc. El saber hacer, el conocimiento, la estrategia, la capacidad para situarse

íntegro en la cadena de generación de conocimiento pende del hilo del saber e integración TIC en los

ámbitos de desarrollo social.

La apuesta por una alfabetización, principalmente en contextos educativos, está más que justificada

respondiendo a los fines últimos de la educación como herramienta para crear un futuro mejor justificando

siempre en la sapiencia actuación de los individuos que colaboran para innovar.

El conocimiento  técnico para el uso de las TIC es sólo un primer escalón del proyecto educativo

puesto que es preciso, de igual manera, atender al cómo, cuándo y por qué de su integración. Así, la

alfabetización digital y tecnológica debe estar inmersa en un proceso educativo general, siendo tributaria, en

todo momento, del mismo. La oferta como recurso y complementación para un mejor desarrollo es el

principio de implicación de las TIC en el ámbito educativo. 

                                                       

Os dejo aquí unos vídeos sobre la importancia y lo que conocemos como alfabetización digital.